JUGAR SIN JUGUETES

En los pasados días navideños  los niños se han visto bombardeados por juguetes en número generalmente excesivo,  incluidos algunos que podían esperar todavía unos años (nos referimos a tablets, "plays" y todo tipo pantallas- . Podríamos revisar hoy,  veinte días después, cuántos de ellos han quedado ya olvidados en un rincón, sustituidos rápidamente por otros, y reflexionar cuando aún así, a veces les escuchamos decir "me aburro".

En la escuela queremos educar en reducir el consumismo innecesario, cuidar el medio ambiente, fomentar su creatividad con poco. Por eso nos hemos propuesto un proyecto en el que vamos a jugar mucho, sí, pero a juegos populares -para los que pedimos vuestra colaboración- que no necesitan grandes materiales, y vamos a construir nuestros propios juguetes, desde marionetas con bolsas y aviones de papel hasta castillos, barcos o lo que los niños y niñas de nuestras clases propongan.

Para ello, materiales sencillos que provengan del reciclaje -cajas de cartón, papel, lanas...- y, si lo hacéis en casa para jugar fuera del cole, solo un ingrediente será fundamental: vuestra compañía.

LEER ANTES DE LEER

Teresa Durán, en su libro Leer antes de leer, analiza los primeros contactos de los lectores con los libros, analizando ese periodo en el que los niños aún no descodifican el texto escrito pero ya comienzan a relacionarse con los libros.

El otro día un niño me preguntó en clase: ¿cuándo vamos a aprender a leer?. Yo le respondí, ingenua, que ya habíamos comenzado a hacerlo, que leíamos sus nombres... Pero él insistió "no, yo digo a leer libros".

El gusto por leer y escribir normalmente no aparece espontáneamente. Requiere un esfuerzo, por lo que precisa de una fuerte motivación que empuje al niño a desear comunicar por escrito o conocer lo que un texto está narrando. Antes de esto, tiene que estar rodeado de buenas historias, con imágenes enriquecedoras que le empujen a inventar lo que cree que pone ahí, en las frases que aparecen junto a la imagen.

Como en casi todo, el ejemplo es fundamental. Si los chicos y chicas de nuestras aulas están rodeados de un ambiente que invita a ello -lo ven en su familia, acuden a actividades donde se les presentan álbumes ilustrados con buenas imágenes, se sienten partícipes en la clase, la bib
lioteca está bien cuidada y presentada...- se acercarán y pedirán "de eso". Si por el contrario, la lectura es algo obligado, rutinario, y aislado, costará mucho más.

No importa que aún no descifre el código para interpretar eso que, todavía, le parece casi inalcanzable. Tampoco que aún no sea capaz de escribir de manera convencional. Basta con que lo desee. Todo lo demás vendrá antes o después, en función de la madurez de cada cual. Sin agobios, y sobre todo, disfrutando.

TÍTERES Y MARIONETAS

De vuelta al aula tras este paréntesis navideño, el reencuentro tiene algo de especial. Recordamos haber dejado a Feroz en su casa-bolsa, a la espera de nuestras asambleas. La sorpresa llega al aparecer una caja con unos cuantos amigos más: Niño, Arlequín, Abuela, Señor... nuevos personajes a los que damos vida con nuestros movimientos y voces, en quienes volcamos nuestros miedos y los conjuramos con finales felices...

Las marionetas son una forma magnífica de expresión que ayuda a los niños a confrontar sus preocupaciones y le desinhiben, hablando a través suyo. No es necesario casi nada; con unos trozos de papel, una tela y un palito, se apañan.

Probadlo, os lo recomiendo. Eso sí, jugad con ellos, y observad el resultado. Os sorprenderéis...