No siempre comunicamos nuestras preocupaciones, necesidades o deseos de manera directa; a veces es bueno valerse de un elemento transicional, que habla por nosotros, se ríe, llora, cuenta lo que le pasa.
Los títeres y marionetas son un recurso excepcional para utilizar en el aula, que permiten momentos de diversión pero también de catarsis sin censura, en el que los personajes hablan a través nuestro. ¿O soy yo quien hablo?
Otra forma de comunicar y de escuchar...
Aunque de forma parcial - no con todo el material, y cuidando escrupulosamente las medidas de higiene pertinentes- hemos retomado nuestra actividad en la sala de psicomotricidad.
Esa emoción contenida, antes de lanzarse hacia el muro y tumbarlo, la construcción de espacios nuevos, de relaciones, el tiempo final de relajación y descanso... se merecían, por fin, estos momentos.
Aquí estamos, en pleno disfrute.
"Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí".
Así reza un antiguo proverbio chino, y así comprobamos cómo funciona el mundo. Cuando algo nos provoca curiosidad y sentimos interés, nos ponemos a ello. Experimentamos, probamos, y vamos descubriendo cosas nuevas.
Los niños y niñas se relacionan con la materia como un juego, y a través del ensayo y error van descubriendo leyes de la física para las que aún no tienen nombre ni definición, pero que se despliegan ante sus ojos.
Es una forma bonita de aprender, que por desgracia en el pasado no tuvimos en exceso. Pero ahora vivimos otros tiempos y tenemos la oportunidad de llevarlo a cabo, no solo en infantil, sino a lo largo de toda la escolaridad. Esa, pienso yo, es la manera de fomentar que tanto chicos como chicas puedan interesarse por la ciencia, por la historia, por la vida, en general.
Si les damos herramientas, si nos aprovisionamos de curiosidad, lo tendremos a nuestro alcance.
Dentro de nuestro proyecto "¿Cómo lo ves? Del derecho y del revés" hemos trabajado con materiales reales, transformando su uso y con ello, los espacio de dentro y fuera del aula.
Vemos como niños y niñas se involucran en calcular, proponer, resolver dificultades "técnicas" (cómo unir las cajas, anudar, entrelazar) en una tarea que va más allá de la acción misma, otorgándole un sentido y motivando el interés por algo que es algo más que la mera ficha sobre el papel.
Qué distinto de esos materiales de editorial (que a veces, con nombres engañosos) llevan al alumnado a actividades cerradas en las que poco pueden aportar.
Intentemos promover la frase "¿y si...?" de la boca de niños y niñas, recoger sus aportaciones y buscar la manera de llevarlas a cabo.
Nosotras, las maestras, también ahí, tenemos mucho que aprender.
Alguna de las ventajas que tenemos los adultos sobre los niños está en nuestra capacidad de comunicación verbal. Poder expresar con palabras lo que sentimos, de una manera elaborada, facilita la convivencia y ayuda a aclarar conflictos y sanar nuestro interior.
Para los niños y niñas, es más complejo. Cuando vemos que en la escuela, en la familia, con los amigos... tienen un comportamiento poco adecuado -peleas, insultos, aislamiento, tristeza...- a veces nos cuesta comprenderlo. Si les preguntamos, como solemos: ¿qué pasa? ¿por qué has hecho esto? o frases por el estilo, a veces nos encontramos con la negación, la culpa al otro, o el silencio.
La palabra es un arma poderosa, que se va adquiriendo con los años. Para ello, hay que practicar, mucho. Ayudarles a narrar, intentar saber de verdad cómo se están sintiendo, por qué actúan de una u otra forma.
Una buena y sencilla manera es abordarlo con una palabra: cuéntame... y disponernos con tiempo y actitud positiva a escuchar.
Os dejo aquí un libro sencillo y muy recomendable, en el que los personajes son frutas y verduras que reflejan con su expresión sus emociones interiores.
Hemos pasado unos días de mucho trajín, creativos, bailones, divertidos.
Aquí os dejamos alguna foto.
Sabemos que disfrutáis cuando les veis disfrutar...
Escuché hace años en un curso de formación a una gran maestra -M Carmen Díez Navarro- una frase que me impactó, y que desde entonces repito, relativa al proceso de aprendizaje de la lectura. "Los niños son como las palomitas, no saltan todos a la vez".
La entrada en la escuela supone grandes cambios y avances en todos los ámbitos de la vida, nuevos aprendizajes en las distintas áreas de experiencia que abarcan desde la expresión plástica al desarrollo psicomotor, emocional, razonamiento matemático, ampliación del lenguaje...
Pero por alguna extraña razón parece que midamos sus adelantos en un solo tema: la lectura.
Como ya expliqué en anteriores post de este blog (ver ¿Es bueno adelantar aprendizajes? fecha 31 de mayo de 2020), el desarrollo madurativo de cada persona, aun siguiendo una pautas generales, sigue una evolución diferente y propia. Nuestro cerebro se prepara y va creando un mapa neuronal en el que se crean cada vez más conexiones que permiten adquirir y relacionar nuevas habilidades y conocimientos. La información que llega se va asentando hasta el momento en que está preparada para ser usada y dar un paso más en el aprendizaje.
Es un error pensar que mi hijo o hija van atrasados por no dominar aún el código de la lecto-escritura; hay que ver los avances en su totalidad y valorarlos. Solo en caso de apreciar un estancamiento o importante retroceso será necesario ver las causas y poner los medios para mejorar.
Eso sí, igual que para que aprenda a andar no dejamos a nuestro hijo todo el día en la silleta, sino que lo bajamos al suelo y le acompañamos en sus primeros pasos, es importante exponer a nuestros hijos e hijas al material escrito. Esto es, mostrarle textos -listas de la compra, nombres de las tiendas, periódicos, revistas, libros y cuentos- leer con ellos, que nos vean leer también a los adultos ( ¿ cómo creer que es algo bueno si no lo ven en casa?), hacer de ellos, en definitiva, futuros buenos lectores que descubran la maravilla que es tener un libro en las manos.
"El que ama la lectura, tiene todo a su alcance" William Godwin
